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AEIS培训广州带你详细了解新加坡美华小学的艺术课程

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  在美华小学,对艺术的欣赏仍然充满活力。在学校之前和之后以及休息期间,通常会看到学生尝试舞蹈动作,练习乐器,涉足艺术作品或者在他们扮演不同戏剧角色的角色时嘀咕着。学校走廊上摆满了学生的艺术作品,无论是在课堂上还是在CCA时代,工作室和教室都充满了热情的学习者。

  事实上,学校的艺术教育愿景是“每个学生,一个艺术家”。与此相符的是,它提供了ACE @ Mayflower方法所强调的“基础广泛和渐进的艺术教育”,美学主题学者杨晓静解释说。缩写“ACE”是指学生如何渴望迈向卓越艺术为一体的学校将培育自己的才华,爱和艺术的欣赏,并提供了多种平台为他们快递自己。

  从小学一年级开始,学生将接触四种艺术形式:舞蹈,戏剧,音乐和视觉艺术。这使他们“具有广泛的艺术曝光和经验,”Mdm Yang说。具有天赋和兴趣的学生可以继续发挥潜力,通过表演艺术CCA,选修课程,比赛,表演和展览加深学习。

  为每个学生提供创造性的空间和机会

  美华小学的艺术教育计划旨在教会每个学生“视觉上的文化”,Mdm Yang描述为能够“观察,批判性地思考,理解并理解他们所看到的内容,并通过使用和创造视觉来传达他们的想法。 “ 她补充说,这将使学生能够欣赏艺术,看到它的价值并认识到它与生活的相关性。该课程由学校自己的专业和经验丰富的戏剧,音乐和视觉艺术教师团队根据教育部的要求和指导方针开发。合格的舞蹈教练参与进行丰富,选修和主动学习计划(PAL)课程,而学校训练有素的艺术,音乐和戏剧教师在他们的专业领域提供指导。

  

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  学生有机会进行实验和探索 - 例如使用机械铅笔代替常规模塑工具来创造细纹和纹理。

  在学术课程内外,都有不同的平台来提高学生的艺术体验。例如,较低的初级视觉艺术课程向他们介绍了“以干燥媒体为重点的二维艺术制作过程,以湿润介质作为洗涤剂来补充干燥,”美术教师周铿宏先生说。

  从Pri1开始,学生们还被引入“视觉词汇”来描述设计原则和艺术元素,以便他们能够以适当的术语谈论艺术。

  在艺术课上,当学生们创作自己的作品时,他们也会不断地与自己“对话”,因为他们在思考他们想要描绘的内容以及如何去做,以及老师的指导。周先生补充说,这种对话有助于他们“将视觉作为语言的使用,提升他们的艺术创作体验,而不仅仅是完成一件美丽的产品”。

  他们的旅程在中小学阶段继续进行,因为课程建立在初级阶段的基础上。除了将学校用作学生作品的画廊之外,艺术作品还在家长参与期间进行装配和展示,以便他们更好地了解孩子的学习内容。为了扩展体验,选定的学生在新加坡6级时参加视觉艺术之旅。

  发现潜力,培养人才

  早期接触不同的艺术形式已经点燃并维持了学生的兴趣。Pri 6学生Lim Lance Ivanne Maon说,当他在Pri 1上课时,他“爱上了戏剧”。当他进入Pri 3时,他加入了学校的文化和美学俱乐部,去年,他是由表演艺术协会提供的学校两年一度表演的主要演员。

  

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  今年的视觉艺术之旅将学生带到了印度尼西亚的Yogjakarta,在那里学生们参观了博物馆,与艺术家互动并吸收了文化。

  一些学生继续参加表演和比赛。学校七次获得美国国家艺术教育光辉奖,表演艺术CCA在每年的新加坡青年节中央评审比赛中有着良好的记录。接触艺术为学生打开了另一扇门。例如,Lance参加了艺术学院(SOTA)初级学院。另一位SOTA初级学院的参与者是Pri 5学生Ching Wai Lum,他曾参加过其他数字超现实主义和沙画艺术课程。今年5月,她前往印度尼西亚的Yogjakarta进行专门的视觉艺术学习之旅。

  来自String Ensemble CCA的音乐大师Pri 6 Noryn Bte Sazali今年早些时候也参加了SOTA的初级学院,在那里她学到了更多关于音乐理论和创作的知识。她的第一次接触就是爱情 - 她知道自己想要在音乐时第一次拉小提琴时想要从事音乐事业。她现在每周至少练习6天 - 她的CCA为3天,家里还有3天在音乐学校。

  除了观看艺术表演和参与艺术表演,参观当地博物馆以及与艺术家互动之外,学校现在正在寻求规划“艺术营”,为ACE @ Mayflower增添另一个层面。Mdm Yang说,它还在探索“不同艺术形式之间以及与其他学科之间有意义整合的更多领域”。例如,或许使用戏剧来教授数学概念,并在英语语言和社会研究课程中使用艺术课程很快就会成为常态。

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